12 zabaw integracyjnych, które pokochają dzieci! Zabawy integracyjne to grupa zabaw, które pomagają w nawiązywaniu relacji pomiędzy dziećmi poprzez budowanie więzi w radosnej i luźnej atmosferze. Ich rolą jest budowanie zaufania, umiejętności pracy w grupie i przełamywanie barier w kontakcie z nowymi dziećmi. Wzrost 4,5 latki:) Witam,moja mala w tym miesiacu będzie mieć dokładnie 4,5 roku.Mierzy 114 cm Moje pytanie brzmi: czy to wysoki wzrost czy to średni?Acha jeszcze jedno: Mała dostała sie do przedszkola do grupy czterolatków (jest ze stycznia) i czy przypadkiem nie powinna byc umieszczona w grupie pięciolatków DLA DZECI 5, 6 -LETNICH. 6:00-8:00 Schodzenie się dzieci. Zabawy indywidualne, aranżowanie otwartych sytuacji wychowawczo – dydaktycznych, pozostawienie dzieciom możliwości wyboru i inicjatywy. Inspirowanie do spontanicznej działalności zabawowej. Praca indywidualna w sali lub w ogrodzie. Praca z dzieckiem zdolnym, praca w kącikach Propozycja planu pracy dydaktyczno-wychowawczej na lipiec w grupie dzieci starszych (mieszanej 5 i 6-latki lub tylko sześciolatki) Opracowanie: Alfreda Ludwiczyńska-Popera. Planowanie to świadome działanie nastawione na osiągnięcie określonego celu. Planowanie pracy nauczyciela przedszkola stanowi początek wszystkich działań 3 i 4 -latki logopedia. LogoŚwiat - ćwiczenia buzi i języka Koło fortuny. wg Logopedasp. 3 i 4 -latki Zerówka logopedia. ćwiczenia wycofujące język w głab jamy ustnej Odkryj karty. wg Logopedasp. 3 i 4 -latki Zerówka logopedia. Przenośnik taśmowy - l Odkryj karty. wg Logopedasp. Temat: W krainie baśni i bajek. Podstawa programowa – obszary( 1,3,4,5,8,9,14) Cele ogólne: – poszerzenie słownika czynnego oraz znajomości baśni, – zachęcanie do wypowiadania się na określony temat, – zachęcanie do czynnego uczestnictwa w zabawie, – integrowanie grupy przez wytwarzanie radosnej atmosfery. Cele operacyjne Sześciolatek chętnie współdziała w grupie rówieśników, umie podporządkować się regułom zabawy i poleceniom. około 6. roku życia, pojawiają się zabawy zespołowe, które integrują maluchy wokół wspólnego celu. Sześciolatki powoli zaczynają integrować się i tworzyć grupę (zespół), a nie zbiór jednostek. Scenariusz zajęć. dla dzieci 5-letnich. Temat: Inspiracje matematyczne – zabawy z cyferkami i nie tylko. Czynności dziecka w 4 obszarach: – rozpoznaje cyfry, – słucha z uwagą poleceń n-la. – dopasowuje liczbę oczek na kostce do odpowiedniej cyfry, – czeka na swoją kolej, – zlicza kropki na kostce, wykonuje ćwiczenie Jeśli szukasz pomysłu na prezent dla 4-letniej dziewczynki to z pewnością będzie to strzał w dziesiątkę. Możesz znaleźć wiele różnych modeli lalek, a do niektórych dodawane są również kocyki lub specjalne nosidełka i ubranka. 10. Przebranie księżniczki. Oryginalny prezent dla 4-latki. Amazon.pl. Wygrywa ta drużyna, w której spadnie najmniej woreczków na podłogę. 5. „Zabawa z chustkami”- każde dziecko otrzymuje kolorową chustkę. W trakcie muzyki dzieci maszerują z chustkami i wykonują polecenia nauczyciela. Rytmicznie podskakują z chustkami, pochylają się w dół, w przód, w bok, w lewą stronę i w prawą stronę. 6. RrhHoy. Proszę określić typ placówki, którą Państwo zarządzacie a dokumentacja i treści dla niej będą widoczne jako pierwsze. Szkoła Przedszkole Baza filmów Baza aktów prawnych Porady prawne Na podstawie art. 14 ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) wychowanie przedszkolne obejmuje dzieci od... PORADA PRAWNA Na podstawie art. 14 ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) wychowanie przedszkolne obejmuje dzieci od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 3 lata, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 6 lat. Wychowanie przedszkolne jest realizowane w przedszkolach oraz w innych formach wychowania przedszkolnego. Gmina ustala sieć prowadzonych przez nią publicznych przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych. Z tego względu wychowanie przedszkolne zorganizowane w szkole podstawowej może objąć także organizacji oddziału przedszkolnego, określonej w statucie zależy, czy może zostać utworzony oddział łączony dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat w sytuacji, gdy łączna liczba dzieci nie przekracza 25 osób, czy też że tworzy się oddziały tylko dla dzieci w tym samym wieku (art. 60 ust. 1 pkt 4 § 4 i 5 ust. 1 i 2 załącznika nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół, Dz. U. z 2001 r. Nr 61, poz. 624 z późn. zm.). Jeśli statut stanowi jedynie ogólnie o tworzeniu oddziałów dla dzieci w zbliżonym wieku, można stworzyć grupę zróżnicowaną wiekowo dla dzieci od 3 do 5 lat. Jeśli napotkaliście Państwo na podobny problem i chcielibyście uzyskać indywidualną poradę ekspercką - prosimy o zadanie pytania ekspertom​. Jeśli chcecie Państwo w nieograniczonym stopniu korzystać z indywidualnych porad prawnych dostosowanych do potrzeb placówki prosimy o wykupienie abonamentu. Gwarantujemy zgodność z obowiązującymi przepisami prawa. PODOBNE PROBLEMY Czy na egzamin ósmoklasisty organizowany w publicznej szkole podstawowej prowadzonej przez stowarzyszenie (egzamin przeznaczony jest tylko dla uczniów danej szkoły) urząd gminy może skierować swojego obserwatora (nie jest organem prowadzącym)? Czy mogę zatrudnić w przedszkolu osobę z dyplomem ukończenia studiów pierwszego stopnia. Pani za rok kończy studia magisterskie? W dniu 9 stycznia 2018 r. nauczyciel wystąpił do dyrektora szkoły z wnioskiem o udzielnie urlopu dla poratowania zdrowia na okres wskazany w orzeczeniu lekarskim z dnia 21 grudnia 2017 r. tj. od 1 września 2018 r. do 31 sierpnia 2019 r. Orzeczenie zostało wydane przez lekarza pediatrę, specjalistę medycyny powinien zrobić dyrektor szkoły z wnioskiem o urlop zdrowotny, który ma rozpocząć się za kilka miesięcy? Czy jak szkoła zgłosiła do sio ucznia, za którego otrzymała mniej pieniędzy to czy podczas kontroli starostwo otrzymuje zwrot od ministerstwa za danego ucznia? Podam przykład Uczeń ma upośledzenie umiarkowane natomiast do sio został podany jako uczeń z upośledzeniem lekkim. Wynika z tego że Starostwo nie otrzymało takiej subwencji oświatowej jaką powinno. Czy starostwo może się starać o zwrot części subwencji od MEN których nie dostało z powodu błędu szkoły? Czy szkoła ma obowiązek organizować zajęcia gimnastyki korekcyjnej? Jaka jest podstawa prawna takiego obowiązku, jeśli on istnieje? Zamów bezpłatny biuletyn informacyjny. Śledź na bieżąco: Komunikaty z Ministerstwa Edukacji Narodowej i Kuratorium Oświaty! Porady i opinie ekspertów. Nowe narzędzia dla dyrektorów placówek oświatowych. Bieżące informacje prasowe Nadzór pedagogiczny815 Awans zawodowy895 Zatrudnianie (kodeks pracy)2605 Prawo wewnątrzszkolne (regulaminy, procedury)970 Prawo oświatowe3670 Kadry3445 Komunikaty MEN, CKE43 Inne1528 Zadaj pytanie Nikawa, Marzena, dziękuje za Wasze odpowiedzi. Trochę "rozjaśniłyście" mi w głowie i dodały otuchy. To moje pierwsze dziecko które idzie do przedszkola więc miałam trochę wątpliwości i obaw już wcześniej, a co dopiero teraz gdy dowiedziałam się o tej grupie mieszanej. Nikawa, a z jakiego powodu zmieniliście przedszkole? Co do programu to wiem od mam z placu zabaw że dzieci które odchodzą do szkoły, czyli ostatnia grupa przedszkolna jest uczona literek i cyfr. Piszesz że Twój syn rożnie się zachowywał w zależności od przedszkola. Moja córka jest śmiała, odważna, lubi przewodzić, nie chciałabym by straciła tą cechę pośród starszych kolegów, bo wiadomo że starsze dzieci będą -jak to napisałaś-wiodły prym. Marzena, rozmawiałam z dyrektorką na temat tego jak ona to widzi, połączenie dzieci tak różnych wiekowo, ale nie potrafiła mi dać konkretnej odpowiedzi, bo taka sytuacja zdarzyła się po raz pierwszy w tym przedszkolu. Po prostu wszystkie 6 latki musiały iść do szkoły (oprócz tych z odroczeniem), było sporo 2,5 i 3 letnich dzieci, mniej tych 3,5 letnich, nadmiar 4 i 5 latków i stąd poprzerzucane niektóre dzieci do grupy 3,5 latków no i utworzyli grupę mieszaną, trochę też po to by zapewnić etat tej pani której grupa odeszła do szkoły. Pani detektor całą winę za tą sytuację zwaliła na bałagan w ministerstwie oświaty, na nieliczenie się z protestami rodziców przeciwnych posłaniu 6 latków do szkoły itp. Boję się też złego wpływu starszych dzieci na swoją córkę, jej reakcji na różne niegrzeczne zachowania kolegów. Wiadomo że inaczej zachowuje się 3-4 latek a inaczej 5 czy 6 letnie dziecko (pojawiają się już różne złe zachowania, brzydkie słowa). Moja córcia jest jak to niektórzy mówią wręcz ugrzeczniona, nie mamy z nią żadnych kłopotów, jest tez bardzo wrażliwa. A obserwując zachowania tych starszych dzieci widzę że zdarzają się przepychanki, bicie, przekleństwa, wyzwiska. Ostatnio gdy byliśmy popołudniu na przyprzedszkolnym placu zabaw gdzie bawiły się pod opieką jednej pani dzieci w różnym wieku widziałam jak jeden starszy chłopiec gonił jakieś sporo młodsze dziecko z kamieniem w ręku grożąc że go zabije. Nawet przedszkolanka była zdziwiona agresją tego starszego, a mało brakowało by młodszy tym kamieniem rzeczywiście oberwał. Porady naszych EkspertówWitam, Moja córka w czerwcu skończyła 3 latka. Zdecydowaliśmy, że pora by poszła do przedszkola. W kwietniu Kamila została przyjęta ku naszemu zadowoleniu. Dziś mąż był z nią na zajęciach adaptacyjnych i już od drzwi powiedziano mu, że Kami zostanie przyjęta do grupy 4 i 5-letnich dzieci, bo jest za mało miejsc dla 3-latków, a ona jest wysoka (wyższa niż przeciętny 5-latek) i na pewno sobie poradzi. Na jakiej podstawie pani dyrektor podjęła decyzję nie wiemy. Twierdzi, że po przeczytaniu mojej opinii o dziecku. Tylko, że córka w żaden sposób nie odbiega od innych dzieci w jej wieku. A ja mam przeczucie, że posłanie jej do grupy starszej przyniesie jej więcej szkody niż pożytku. Widzę różnice w motoryce dzieci 4-letnich, z którymi córka miała okazję się bawić. Dzieci te są sprawniejsze ruchowi, lepiej się komunikują i mają inne zainteresowania. Boję się, że w takiej grupie moje dziecko może czuć się gorsze. Proszę mi powiedzieć czy moje obawy mają sens, jakie zagrożenia czyhają na małe dziecko w takiej grupie? I co w przyszłym roku? Znów zmiana grupy czy może od razu do zerówki? Jak mogę zaradzić tej decyzji? Z góry dziękuje za odpowiedź. Może podam jeszcze krótką charakterystykę córki. 3-latka potrafi dość dobrze wyrażać potrzeby i emocje, lubi zwierzęta, potrafi liczyć do 10 po polsku i angielsku. Rozpoznaje cyfry do 10 i większość liter. Jest bardzo towarzyska, ciągnie do dzieci. Zupełnie nie radzi sobie z agresją i nie oddaje, gdy ktoś jej robi krzywdę. Anna Witam, Pani obawy są słuszne. Prawdopodobnie taka decyzja będzie miała wpływ na rozwój dziecka. Będzie ona w grupie, w której z powodu różnicy wieku jest w wielu sferach najsłabsze, co będzie miało wpływ na samoocenę. Trzylatek dopiero zaczyna bawić się z dziećmi, pięciolatek już całkiem nieźle sobie z tym radzi. Są przedszkola, w których łączone grupy są regułą, ale w takiej sytuacji w grupie jest kilkoro trzylatków. Zmiana grupy za rok lub dwa również nie jest korzystna. Jeżeli jest taka możliwość warto poprosić o przydzielenie córeczki do grupy rówieśników. Pozdrawiam Katarzyna Osak Portal ma przyjemność współpracować z gronem ekspertów, jednak często problemy wymagają pilnej lub dodatkowej porady medycznej. nie ponosi żadnych konsekwencji wynikających z zastosowania informacji zawartych w niniejszym serwisie. Zalecamy bezpośredni kontakt ze specjalistą w celu konsultacji danego problemu. Po zgłoszeniu pytania, zostanie ono po akceptacji redakcji umieszczone wraz z odpowiedzią konkretnego eksperta. Podsumowanie pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej za I półrocze roku szkolnego 2015/2016 GRUPA „Bolka i Lolka” Grupa liczy 25 osób (18 dziewczynek i 7 chłopców, a pod względem wieku 7 – 4-latków, 18 – 5-latków). Czworo dzieci uczęszcza do przedszkola pierwszy za I półrocze wynosi ……Grupa jest bardzo żywa, wesoła, ruchliwa oraz głośna. Dzieci mają bardzo dużo energii, lubią zabawy ruchowe, zabawy przy muzyce, chętnie układają puzzle – układanki, klocki. W grupie mają miejsce konflikty, ale są one krótkotrwałe i dotyczą zwykle sporów o zabawki bądź też pierwszeństwa przy rozdawaniu prac. Pod względem poziomu intelektualnego grupa jest zróżnicowana (są dzieci czytające, przeliczające w pamięci). Kilkoro dzieci wykazuje pewne zdolności manualne, muzyczne czy recytatorskie. Do grupy uczęszcza także kilkoro dzieci wymagających intensywniejszej pracy, głównie z zakresu rozwoju mowy, skupienia uwagi, przestrzegania ustalonych norm i zasad oraz doskonalenia sprawności manualnej. Nowe dzieci bardzo szybko zaadaptowały się do warunków przedszkolnych jak również grupa przyjęła je bardzo dobrze. Jeden chłopiec do dnia dzisiejszego nie może zaklimatyzować się w grupie. Wszelkie starania, zachęcanie do wspólnej zabawy nie przynoszą ciągu I półrocza dzieci poznały cyfry 0-9 oraz 14 liter. Większość dzieci rozpoznaje poznane litery a wszystkie dzieci rozpoznają poznane cyfry. Większość dzieci potrafi czytać proste wyrazy, pięcioro dzieci czyta proste zdania w tym jeden 4 latek. Kilkoro dzieci interesuje się pismem i potrafi się podpisać. Dzieci bardzo lubią wykonywać prace indywidualne. W grupie została przeprowadzona obserwacja dzieci 4 letnich i diagnoza dojrzałości szkolnej dzieci 5 letnich, dzięki czemu mogłam poznać swoich wychowanków, ich zainteresowania, mocne i słabe strony oraz zdolności. Kilka dzieci z grupy korzystaz pomocy logopedycznej oraz uczęszczało na zajęcia z integracji sensorycznej. Praca opiekuńczo – wychowawczo- dydaktyczna obejmowała realizację treści zawartych w „Podstawie programowej wychowania przedszkolnego” oraz w programach:– „Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci”:– Program Adaptacyjny;– Program Profilaktyczny;– Program Ekologiczny „Cztery Pory Roku”– Program własny edukacji czytelniczej z elementami celem naszej pracy jest wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci zmierzające do osiągnięcia stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole. Współpraca z rodzicami dzieci układa mi się pozytywnie i efektywnie. Rodzice potrafią się zorganizować przy uroczystościach przedszkolnych, chętnie służą pomocą. Frekwencja rodziców na pierwszym zebraniu wyniosła 97% a Mikołajach 100%. Chętnie pomagają również na co dzień przynosząc np. książki do grupy, puzzle, układanki oraz owoce. Rodzice przygotowali upominki na Dzień obserwacjami dzielę się z rodzicami podczas rozmów indywidualnych. Imprezy i uroczystości przedszkolne, jakie odbyły się w I semestrze z udziałem dzieci:– Pasowanie na Przedszkolaka, Mikołajki, Jasełka, Dzień Babci i Dziadka oraz Zabawa Karnawałowa;W ramach współpracy z instytucjami – dzieci odwiedziły Komisariat Policji, wzięły udział w zajęciach piłkarskich w ramach projektu KINDER AKADEMIA PIŁKARSKA, spotkały się z autorką książek dla dzieci, jak również dwoje dzieci wzięło udział w XIV Rawskim festiwalu piosenki dziecięcej pt: „Wlazł kotek na plotek”.Dzieci również uczestniczyły w Ogólnopolskiej Akcji „Góra Grosza” oraz wzięły udział w zbiórce nakrętek i butelek. Mając na uwadze wyszczególnione w podstawie programowej obszary działalności edukacyjnej przedszkola, osiągnięcia grupy przedstawiają się następująco: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci:Dzieci słuchają i w większości reagują na polecenia nauczyciela, używają zwrotów grzecznościowych w stosunku do siebie i osób dorosłych, nawiązują serdeczne kontakty z rówieśnikami oraz okazują współczucie i zainteresowanie w sytuacjach, gdy komuś stała się krzywda. Pocieszają się wzajemnie, pomagają sobie. Starają się przestrzegać reguł panujących w grupie podczas zajęć czy wspólnej zabawy jak również starają się radzić sobie w różnych sytuacjach. Dzieci potrafią się przedstawić, w większości podać adres. Słuchają utworów literackich (bajkoterapia) w których spotykają się z postaciami prezentującymi postawy negatywne i właściwe, poznają wartości takie jak: dobro i zło. Kilkoro dzieci ma problem z porażkami – reagują złością, płaczem, agresywnym Kształtowanie czynności samoobsługowych:Dzieci sprawnie wykonują czynności samoobsługowe w łazience, szczotkują zęby po obiedzie, doskonalą umiejętności rozbierania się i ubierania. Dzieci właściwie zachowują się przy stole, pełnią dyżury. Dbają o porządek w sali, sprzątają zabawki po skończonej zabawie oraz porządkują miejsce pracy po ukończeniu zajęć Wspomaganie rozwoju mowy dzieci:Dzieci nabywają umiejętności swobodnych wypowiedzi oraz wypowiedzi na określony temat. Chętnie opowiadają treść obrazka, poszerzają zasób słownictwa o nowe wyrazy i pojęcia, wykonują ćwiczenia oddechowe i ćwiczenia kształtujące narządy mowy. Potrafią werbalnie wyrażać swoje myśli, uczucia i potrzeby – mówią chętnie. Często oglądają książeczki, z ochotą słuchają bajek czytanych przez nauczycielkę. Dzieci szybko opanowały pamięciowo kilka wierszyków i piosenek. Dzieci, które mają trudności z wybrzmiewaniem poszczególnych głosek korzystają z pomocy Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia:Dzieci grupują oraz łączą w pary obiekty, pod względem różnych cech, próbują przewidywać skutki różnych działań. Dzieci potrafią ułożyć 4-6 elementową historyjkę obrazkową oraz odczytać treść obrazka. Rozwiązują proste zagadki słowne. Biorą aktywny udział w zabawach badawczych, zabawach konstrukcyjnych, imprezach i uroczystościach Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci:Dzieci doskonalą swoją sprawność ruchową poprzez zabawy ruchowe, ćwiczenia gimnastyczne w których chętnie uczestniczą. Chętnie spędzają czas na świeżym powietrzu, uczestnicząc w grach i zabawach w ogrodzie przedszkolnym oraz spacerując. Dzieci wiedzą, że warunkiem zdrowia jest przestrzeganie higieny, zdrowe odżywianie oraz aktywność ruchowa. Potrafią uzasadnić konieczność przestrzegania zasad higieny, potrafią wymienić, jakie produkty są zdrowe, a jakie należy Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych:Dzieci przestrzegają zasad bezpieczeństwa na terenie przedszkola, w ogrodzie przedszkolnym oraz na spacerze. Wiedzą, że nie wolno samemu poruszać się po ulicy, znają bezpieczne miejsca do zabawy, dostrzegają sytuacje zagrażające zdrowiu i bezpieczeństwu dzieci na drodze, wiedzą gdzie należy przechodzić przez ulicę. Wiedzą, że nie należy rozmawiać z nieznajomymi. Potrafią bezpiecznie zorganizować sobie czas podczas zabaw w sali przedszkolnej PAJACYK w patio i na placu Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem:Dzieci uczestniczyły w przedstawieniach teatralnych organizowanych w przedszkolu, wiedzą jak należy zachować się podczas takich przedstawień oraz brały udział w imprezach przedszkolnych występując na Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec:Dzieci chętnie śpiewają piosenki dziecięce jak również niektóre ludowe oraz uczestniczą w zbiorowych tańcach. Słuchają z uwagą muzyki poważnej. Dzieci reagują na umówiony sygnał dźwiękowy, ilustrują piosenki ruchem, tańczą pląsy dla Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne:Dzieci wykonują prace plastyczne z użyciem różnych technik plastycznych: rysowanie kredką, patykiem, węglem, kredą- na określony bądź dowolny temat, malowanie, układaniez gotowych elementów i materiału przyrodniczego, stemplowanie, lepienie, wycinanki i wydzieranki, konstruują półprzestrzenie formy z papieru oraz prace plastyczne w małych grupach. Wykonują prace użytkowe (np. upominki okolicznościowe).W tym obszarze wspomagałyśmy dziecięcą wyobraźnię, rozwijałyśmy zdolności oraz kształtowałyśmy umiejętności twórczego wypowiadania się w różnych formach działalności poznały historię oraz zabytki miasta Biała Rawska oraz zostały zapoznane z historię powstania państwa Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych:Dzieci przy wykorzystaniu klocków różnego rodzaju uczyły się planowania, projektowania. Podczas zabaw konstrukcyjnych współdziałają ze sobą, wymieniają się doświadczeniami, łączą swoje pomysły, a skutkiem ich działań są ciekawe pod względem konstrukcyjnym budowle. Doskonaliłyśmy umiejętność posługiwania się przyborami i narzędziami. Dzieci bardzo sprawnie posługują się nożyczkami. Potrafią wykonywać prace przestrzenne z papieru, proste orgiami, lepić z plasteliny, tworzyć prace z talerzy papierowych, kubeczków, płatków higienicznych, płyt Cd itd. Rozumieją znaczenie pracy ludzi różnych Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń:Pomagając dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych obserwowaliśmy pogodę w okresie jesienno – zimowym utrwalając przy tym symbole pogody. Dzieci w większości potrafią opisać charakterystyczne zjawiska występujące w danej porze Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt:W zakresie poszanowania roślin i zwierząt nasi wychowankowie rozpoznali rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak las, park, pole, sad, Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną: Dzieci uczestniczą w zabawach ruchowych doskonaląc orientację w przestrzeni i schemacie własnego ciała. Dzieci posługują się liczebnikami głównymi i porządkowymi w większości w zakresie 10, ćwiczą umiejętność rozróżniania strony lewej i strony prawej, posługują się pojęciami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni względem siebie, rozpoznają figury geometryczne, tworzą zbiory przedmiotów wg określonych cech, odwzorowują liczebność zbiorów za pomocą liczmanów lub znaków graficznych, dodają na konkretach w zakresie 9, znają stałe następstwo pór roku i dni tygodnia. Rozpoznają znak graficzny Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania:Dzieci słuchają bajek, wierszy i opowiadań, rozmawiają o nich, interesują się książkami, chętnie je oglądają i proszą o ich czytanie. Dzieci łączą w pary obrazki, wyszukują różnice miedzy nimi, składają obrazki podzielone na 4- 6 części, układają puzzle, korzystają z różnych gier i układanek, ćwicząc spostrzegawczość i uwagę. Wykonują ćwiczenia kończyn górnych (zabawy paluszkowe) wykonują prace plastyczne różnymi metodami wg wzoru, prawidłowo trzymają kredkę, ołówek. Nawlekają na sznurek kilka korali. Dzielą wyrazy na sylaby oraz na głoski. Potrafią w większości określić głoskę w nagłosie i wygłosie. Większość dzieci zapamiętała znak graficzny poznanych Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne:Dzieci znają niektóre role społeczne pełnione przez różne osoby np. policjant itd. Poznały tradycje związane ze świętami. Znają imiona i nazwiska swoich rodziców, rodzeństwa, dziadków i wiedzą czym zajmują się ich rodzice oraz znają nazwę miejscowości zamieszkania jak również niektóre Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym uczestniczą 2 razy w tygodniu w zajęciach z języka Przygotowanie do posługiwania się językiem mniejszości narodowej lub etnicznej lub językiem regionalnym dzieci należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym, o których mowa w ustawie z dnia 6 stycznia 2005r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym Nie u wszystkich dzieci pozyskane umiejętności kształtują się na tym samym każdym z tych obszarów mamy dzieci zdolne i trochę niektórymi dziećmi pracujemy indywidualnie, bo w grupie są bardzo rozkojarzonei niechętne do pracy. Cele pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej w I półroczu w grupie zostały osiągnięcia:– udana adaptacja nowo przyjętych dzieci;– pozytywna zmiana zachowania u kilku przedszkolaków;– przystosowanie dzieci do norm i zasad w grupie;– większość dzieci rozpoznaje poznane litery a wszystkie dzieci rozpoznają poznane cyfry. – większość dzieci potrafi czytać proste wyrazy, pięcioro dzieci czyta proste zdania w tym jeden 4 latek.– kilkoro dzieci interesuje się pismem i potrafi się podpisać.– dzieci bardzo lubią wykonywać prace indywidualne.– wszystkie dzieci znają znak graficzny cyfr;– większość dzieci czyta proste wyrazy;– u większości dzieci skupienie uwagi na zajęciach, aktywny udział podczas zajęć;– udział w festiwalu piosenki dziecięcej i zdobycie nagród;– zaangażowanie dzieci w przygotowaniach do uroczystości przedszkolnych;– chętnie słuchają bajek z elementami bajko terapii;– dobra współpraca z rodzicami;– dobry kontakt dzieci z nauczycielem;– poszerzenie swojego doświadczenia poprzez pracę w grupie 4 – 5 – latków; Wnioski do dalszej pracy:– zwracanie uwagi na wypowiadanie się dzieci pełnym zdaniem;– utrwalać kierunki prawa – lewa strona;– zwracać uwagę na staranność podczas wykonywania ćwiczeń grafomotorycznych przygotowujących do pisania;– doskonalenie warsztatu pracy własnej;– udział w konkursach;– praca indywidualna z dzieckiem zdolnym i słabym; W I półroczu roku szkolnym 2015/2016 zrealizowałam następujące zadania:1. Opracowałam roczny plan pracy dla grupy 4 – 5 -latków oraz systematycznie opracowywałam miesięczne plany pracy zgodne z podstawą programową oraz założeniami Programu Rozwoju Przedszkola jak również Programu Profilaktycznego pt: „Wiem kiedy powiedzieć NIE!”, Ekologicznego pt: „Cztery Pory Roku”, Programu Adaptacyjnego oraz Programu Systematycznie doskonaliłam własny warsztat pracy, na bieżąco gromadziłam i aktualizowałam własną bibliotekę oraz organizowałam zaplecze samodzielnie przygotowanych trwałych środków dydaktycznych, plansz dydaktycznych, kart pracy, a także scenariuszy Prowadziłam dokumentację wychowawcy grupy zgodnie z zasadami obowiązującymi w przedszkolu ( dziennik zajęć, karty obserwacji dzieci, diagnoza dojrzałości dzieci 5 – letnich, zeszyt kontaktów z rodzicami).4. Aktywnie uczestniczyłam w WDN poprzez udział w Szkoleniowej Radzie Pedagogicznej przeprowadzonej przez koleżankę E. Poszerzałam swoją wiedzę i umiejętności przez udział w różnych formach doskonalenia Prowadziłam zajęcia koleżeńskie z zakresu aktywności muzyczno – ruchowej orazprzygotowałam „Mikołajki” dla dzieci i Przygotowywałam grupę do uroczystości przedszkolnych wynikającychz Współpracowałam z instytucjami oraz środowiskiem lokalnym przede wszystkimpoprzez:• Udział w spotkaniu z autorką książek dla dzieci;• Wyjście na Komisariat Policji w Białej Rawskiej;• Udział w Festiwalu Piosenki Dziecięcej MDK Rawa Mazowiecka;• Udział w przedstawieniu teatralnym – organizator Miejsko – Gminna Biblioteka Publiczna Biała Rawska;9. Prowadziłam zebranie grupowe dla rodziców dzieci. Systematycznie kontaktowałam się z rodzicami, odbywając indywidualne rozmowy dotyczące postępów dzieci a także bieżących problemów. Zachęcałam rodziców do czynnego udziału w pomocy przy organizowaniu uroczystości przedszkolnych. Dążyłam do pedagogizacji rodziców poprzez umieszczanie następujących artykułów na stronie internetowej przedszkola:10. Prowadziłam obserwację dzieci, wykorzystując arkusz obserwacyjny oraz diagnozę dzieci 5 Współpracowałam z gazetą lokalną „Głos Rawy” promując poczynania przedszkolaoraz Udział w akcji „Góra grosza” oraz zbiórce nakrętek i Na bieżąco analizowałam podstawowe akty prawne regulujące system oświaty orazzapoznawałam się z przepisami dotyczącymi awansu zawodowego nauczyciela nastopień nauczyciela Prowadziłam stronę internetową przedszkola oraz gazetkę ścienną „Przedszkolaczek”15. Sprawowałam opiekę nad galerią prac dzieci z gr. Bolka i Lolka” Sporządziła:Agnieszka Szymanowska